此刻，儿子坐在我身边的他的小书桌上，抽泣着默写《古诗二首》。一首是《九月九日忆山东兄弟》，一首是《赠汪伦》。
写不出来，又哭了。
儿子倔强。我要他先背了再默，或者在草稿纸上抄几遍，再默写。他就是不听。
一开始，儿子读都读不完整，连“西出阳关无故人”都读成了“无敌人”。也不奇怪，这小家伙天天缠着我问：日本鬼子和八路军打仗，谁打得过谁？
而且儿子上课也肯定没专心。看在他这些日子感冒，天天吊水的份上不责骂他了。
现在，两首古诗都磨了他一下午了。
看他坐久了没效果，要他休息。可他不听，小屁粘在凳上只差没生根。他一个人兀自在那烦躁。
弄得我也烦。
尤其烦他不听大人指点，不配合。
其实，他的背诵可以算过关了。但是这个要求完美的家伙就是不允许自己结巴一下，哪怕一个声调不对都不行。一有差错，他就不继续，就抓这抓那，极度烦躁。
我开导他，想让他放松也不行。更别说指责他了。
就连我诱惑说默写好了就去麦当劳，也不奏效，他负气地坚决摇头。
现在他又哭哭读读哭哭写写。
唉，可怜，又可气！
刚才又试着去开导指导他，这家伙还是不配合，带他读也不开口。我也生气了，自己起码的学习任务都不能完成，还在这大发脾气，还要大人来哄他，真岂有此理！
忍不住大声斥责了他。就两首诗的默写，居然就折磨了他、折磨了我一下午！还在这哭！这样的学习方法和态度，以后还了得？！我大发了脾气，勒令他十分钟之内完成。
儿子更瘪着嘴哭了，哭声很压抑，高高低低的。
哭得我都要疯了。
就为了两首古诗，我软硬兼施居然都搞不掂这还没七岁的娃！
这孩子个性太强，太不配合了。
刚才，我终于明白了儿子蒋豆豆一直哭得这么伤心的原因：
他居然想抄！！
从一开始，他就执意要直接默写，可是，无疑，写不出来。
在他左手边，就是合着的语文书。刚才，他哀怨地泪眼婆娑地看着我，一咬松得就要脱落的两粒小门牙，左手就想去翻书了。立即被我大声喝止！这还了得，还在二年级就敢以抄代默？！那还想指望他以后的学习？！
这回除了威胁之外，我就大声告诉他，别想作弊！今天就是不吃饭不睡觉都得自己把它默出来。
儿子又哭哭写写停停哭哭念念有词了一会儿。
这回断了他偷懒的念想，儿子的哭泣倒没有原来那么强烈了。
他的笔又停下了。
我一看，是在草稿纸上抄完了一遍。问他是要用书再读几遍呢，还是就默写？儿子不吭声。
我给了他他想要的默写本。
这回，儿子的默写顺利了很多。不再哭泣，脸上的泪痕也干了，表情也开始生动起来，有了常见的积极和兴奋。
儿子一直把学习看做很大的一件事。而且好强。
写着写着，他忘了原先的哭泣。先是怯怯地问，“妈妈，‘逢’字怎么写？”告诉他之后，儿子由衷地笑了。脸上带着新干的泪痕。
越写越顺利，很有成就感的儿子腆着一张花猫脸毫无心事地笑了。完全不见了两分钟前那个还哭得哀哀怨怨的小男孩的模样。
因为哭过，又用写铅笔的小手擦，儿子的脸就成了小脸谱。而这样的笑，又让人最生怜爱。
全部默完，儿子骄傲地拿来给我检查，并飞快收好纸笔，蹭到我身边，笑笑地问，“妈妈，刚才你说了什么？”
看着他满脸笑意地咽口水，我明白他是说去麦当劳。可我装作不知道，说：“没说什么啊。”
他有点不好意思，接着说，“你说去吃什么的。”
我说我们在家里吃。
他急了，不得不说，“你说了去麦当劳的。”
“有个小朋友说他不去的，我们就决定在家里吃了。”我回答。
儿子更不好意思了。转而申请看电视，我答应了。他也不再坚持去麦当劳，飞快地去客厅开电视去了。
最终我们还是去吃了麦当劳，光鸡翅就要了两份再+两份。两个人吃得肚子圆溜溜的回来。
可是，要命的是，暖暖的空调里、明亮的灯光下，啃着鸡翅的蒋豆豆又背不顺溜古诗二首了，老忘词。对于对面这个额头光洁、目光乌黑清亮的小男孩来说，他完全不理解“每逢佳节倍思亲”和汪伦的情义。
如果我是李白，我也会哭泣的。
好在回家的一路上，两个人嘻嘻哈哈地比赛，我终于让儿子背熟了他一点也不来电的古人的离情别意。
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